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时间:2020-10-27 10:14    来源:北京日久广告制作基地     作者: 左移湘     点击: 297次    打印

 

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年前一天下午的课外活动,记者走进山东淄博淄川区实验小学时正碰上该校举行“拍客”比赛。只见同学们用手中的相机或DV拍摄校园里文明或不文明的现象,然后制作成节目上传到学校博客网站上。校长谭秀清介绍:“学生作品提交后,学校信息部将组织网上投票评选《最喜爱的作品》,师生和家长还可以对作品反映的教育热点问题进行讨论。”

  《围城》里,主人公方鸿渐仅凭一张国外“野鸡大学”文凭就能混上教职。如果说这样的荒诞事情还可以归咎于国人对外知之甚少的话,在全球化的今天,文凭真假一查便知,又何苦为自身才能的平庸买件漂亮的泡沫外衣。

晚报讯(记者李征)上海大学日前举行了一场“照亮新年回家路,温暖学子探亲情”慈善捐赠活动,100名贫困大学生获赠春节回家的路费。除了上大外,华东师范大学、复旦大学和上海财经大学等高校的贫困学子也将受益,各校受助人数均为100人。

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国有企业就业率指数下降幅度较大,2006年到国有企业就业的学生为12.14%,比2005年下降近5个百分点,大学毕业生到高等院校、医疗卫生单位和科研设计单位就业的比例持续降低,主要是因为这些单位对博士、硕士的需求比例在提高。

在润为的杂文世界里,除却识见精彩和艺术精美之外,还有一种更具本质意义的重要元素,这就是源于作家经历和血脉的对普通劳动者的款款深情,以及自觉为其代言的坚定立场。正如作家《为劳动大众说话》一文所写:“杂文是劳动大众的事业。为劳动大众说话,是杂文家的庄严职责。离开了这个立场,杂文家就会变得轻浮,变得委琐,变得一钱不值。”应当承认,对润为而言,这种情感和立场,不仅转化为源源不断的创作动力,而且最终提升了其精神境界,使笔下作品远离了偏执和私情,同时向着博大、雍容和高蹈迈进。(古耜)

中国驻法国使馆教育处公使衔参赞白章德表示,截至11月30日,在教育处登记的在法留学人员总数为19210人。2007年留法群体的一个新特点是国家公派生数量较去年增加187人,为学联队伍增加了新鲜血液。而随着中国国力的增加和一系列海归优惠措施,今年回国留学人员数量比去年有显著上升,这些学子学成归国后也在教育、科技和经济等领域为祖国的现代化建设贡献了自己的力量和才智。

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“一个优秀的沂蒙山农家的孩子,在没有学上的年代固然很难和一个平庸的富家子弟竞争。但是一旦拥有了受教育的条件,特别是能够接受高等教育,他就有了竞争机会平等的权利。”青岛理工大学校领导坚信,为百姓平民提供教育机会,把处于社会边缘的弱势群体提升起来。只有如此,大学才算守望住大学的社会责任。

  订单式教师培训,是在教师培训机构的积极领导和直接参与下,让受训教师根据自己的实际需要给教师培训机构下培训订单,然后把有相同或相似培训需要的受训教师分层次、分类别地组织起来,形成相应的培训集体。在教师培训者的引导下,受训教师充分利用教师培训机构智力资源和信息资源的支持,逐步解决其在教育教学中存在的问题,满足他们的培训需要。  在这种培训模式中,培训内容是灵活多样的,既有其他教师的教育教学经验,又有教育专家的理论,但这些内容主要是通过受训教师自身的努力发现和总结出来的,受训教师在培训过程中既借用别人的思想,又贡献自己的思想。  采用订单式教师培训模式,其前提和基础是教师培训机构组织相应的调研小组,帮助受训教师了解自己在教育教学上的特长和不足,使他们能够根据自己的实际需要,给教师培训机构下培训订单。在这个环节中,首先让受训教师放下面子,打消思想顾虑,勇于解剖,然后通过教师对自己教育教学过程的反思和对学生和其信息的了解,找到其在教育教学上的优点和不足。调研小组通过研究分析,总结出该受训教师在教育教学过程中存在的本质问题,把它反馈给受训教师,并提出参加培训的建议,最后让受训教师根据自己的思考确定参加培训的方向。  教师培训机构把所有受训教师的培训订单汇总以后,按一定规律进行分类,形成以培训小组为基本单位的培训集体,在确定小组成员时,为了使培训小组既有利于受训教师的协作学习,又有利于受训教师充分利用学习时间和学习空间,就要根据受训教师的地域特点、学科特点,参考受训教师的特长和不足的互补性进行分组。与此同时,也把有相关教育教学特长的教师有效组织起来,形成特长组,以便在培训过程中与相应的学习小组进行对接,发挥他们的培训指导作用。因此,一个教师既是受训对象,又可能是培训指导者。这样做的最大好处是能充分发掘可利用的培训资源,同时增强受训教师参与培训的自信心和积极性。需要提出的是,由于每位受训教师参加了多个培训小组,因此在小组活动和集中培训时,要合理安排,避免产生时间上的冲突。  订单式教师培训模式的培训形式是多种多样的,因此实施过程并没有固定的模式,但一般来说应包括以下几个方面:受训教师的小组协作学习,通过小组成员之间的相互观摩、讨论等形式,在自主探究中发现自己教育教学问题存在的原因,尝试寻找解决的方法;开展特长组和相应培训组之间的对接活动,让受训组教师观摩特长组教师的教育教学活动,特长组观察培训组的教育教学活动,然后通过交流探讨,帮助受训教师吸取经验,在实践中借鉴别人的经验弥补自己的不足,并总结出适合自己的教育教学方法;充分利用因特网开展培训,倡导受训教师利用网络进行学习交流,作为教师培训者,要利用网络资源,组织受训教师通过在线学习,解决问题;教师培训者在研究的基础上,总结出相关的理论和方法,然后对受训教师进行集中培训指导。  订单式教师教训模式可以把教师的教学实践活动和培训活动有机结合起来,让受训教师在实践中学习,在学习中实践,通过反复的学习与实践,实现教学相长。作为教师培训模式的一种,订单式教师培训模式和其他教师培训模式一样,有着自己的优点和不足,它只能解决教师培训中的部分问题,不可能解决所有问题,只有和其他教师培训模式相结合,才能达到理想的培训效果。  《中国教育报》2006年6月13日第7版

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“五四,五四!爱国的血和泪,洒遍亚东大陆地!雄鸡一唱天下白,同声击贼贼胆悸!”5月4日晚的北京大学百周年纪念讲堂青春飞扬,满场洋溢着炽热爱国热情。在北京工业大学合唱团一曲《五四纪念爱国歌》的歌声中,由中宣部、教育部、共青团中央共同主办的“我与祖国共奋进——纪念五四运动90周年主题歌会”激情唱响。中宣部副部长翟卫华,教育部副部长郝平,共青团中央书记处常务书记王晓、书记处书记周长奎出席了主题歌会。

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对于这个问题,现在我想咱们国内的绝大多数院校,对于跨专业考研的同学都是和考本专业的,本科生学本专业的考研同学都是公平对待的。这个公平就体现在考试上,尤其是对专业课的考试,同等学力的同学由于实际情况的限制,在专业考试的时候要加试专业课,有的同等学力同学可能说对这个问题有一点担忧,有的同学可能会问加试的专业课会不会是院校给我们设置的另外一道门槛?在这儿我可以很明确地告诉同学们,不是的。

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